什么样的课是好课？这是一个见仁见智、历久弥新的话题。江苏省镇江市新区实验小学教师吴民益关于好课的七个追问，相信会给读者带来新的启示。
许多教师上完一节课后心中无数，不知自己的课好不好，是否符合新课改的要求，往往要等教研员和老教师点评后才心中有数。其实，课后只要按照以下7个问题自问自评就可以了。
1问：一节课的学习目标是否正确、明确？
教什么比怎么教更重要，如果你的目标错了，你出力越大，则离目标越远。语文学习目标要有语文味，要抛弃那些好看的非语文因素，要紧扣课标中的总目标、阶段目标、单元目标，要体现文体特点。
拿《学会合作》来说，这是一篇说明文，教参上写的教学目标：一是正确、流利、有感情地朗读课文；二是学会本课2个生字，理解由生字组成的词语；三是理解“只有学会与别人合作，才能取得更大的成功”的道理，培养学生团结协作、自我牺牲的精神。
教学重点是：理解“只有学会与别人合作，才能取得更大的成功”的道理，培养学生团结协作、自我牺牲的精神。很明显，这样的教学目标语文味不足，且第三条难以操作，难以检测。
我觉得要使教学目标有语文味、体现文体特点，可以这样修改：一是指导学生注意读准“幢”、“钥匙”、“卡住”、“情不自禁”等字音；二是指导学生理解“顾名思义”、“卓有成效”、“典范”、“和谐”等词语，教给学生理解成语的一些方法；三是指导学生运用“顾名思义”、“和谐”等词语造句；四是学习课文第2自然段的表达方法（总—分—总）仿写一段话，并运用上“总之”；五是学习课文运用两个不同的事例来说明道理的方法；六是在熟读课文的基础上练习演讲。以上这些目标可分解在两课时的教学中。
我们可以看出，改过的教学目标语文味十足，可操作、可检测，体现了文体特点，这些都是语文的事。
2问：教学内容是教师讲还是先让学生独立学？
新授课，教师不要急于先讲，先让学生自学，边读边想，边读边批注圈点，然后完成学案上的题目，学生写的过程是思维清晰的过程，让学生写出答案，保证每个学生都思考，都学习，且能看到学生是否学习，学得怎样。
过去都是“先教后学”，这种模式的基本假设是：这节课是新授课，学生对于这些知识一无所知，教师要从头讲起。难道学生对这些问题真的一无所知吗？事实上，只要给学生一定的时间和条件，加以科学引导，大部分学生能够自学课本。尤其是语文学科，语文来源于生活，是生活的艺术反应，最易于自学，更何况高年级的学生拥有一定的知识与学习能力。新课程提倡“先学后教”，要充分发挥学生自主性，给学生完整的充足的自学时间。
3问：学生不会的问题是否通过合作讨论协助解决？
学生在自学中不会的问题不要急于解答，可先让学生通过合作学习来解决。对于难度较小的问题，可结对交流，互相补充、修正；对于难度较大的问题，可以小组讨论。教师要
